Wolfram does not have all the answers!

No lo he podido resistir. Yo también tenía que intentarlo. Con la misma ingenuidad que el alumno de tercero...lo primero que he hecho al llegar a casa ha sido preguntarle al Wolfram “how to be a good teacher”…y nada!! Ha salido por la tangente! Conmigo ni se ha molestado en justificarse…

Así que no nos queda otra que afrontarlo solos. Y es que ya lo tenemos aquí…el dilema que nos va a acompañar, sino durante toda nuestra carrera de docentes, al menos el tiempo suficiente como para que la experiencia nos permita más o menos resolverlo, si es que se puede…y es que ¿qué hacemos con todos esos contenidos que llenan los currículos? ¿Cómo nos las vamos a arreglar para darlo todo en las pocas horas que tenemos?  Pero sobre todo para que los alumnos lo entiendan, lo asimilen y les sirva a lo largo de su vida para desenvolverse con soltura porque, siendo realistas, para dar los contenidos nos podrían sobrar hasta horas, pero parece que no van por ahí nuestras buenas intenciones. Nosotros queremos ser buenos profesores (good teachers que diría el Wolfram), nosotros, de salida, lo queremos todo!

Pero no se queda ahí el problema, no! Si fuera poco a los contenidos les tenemos que sumar objetivos. Y viendo los ejemplos que hemos tenido hoy en clase, parece complicado llegar a los objetivos exigidos con el listado de contenidos en una mano y el cronómetro en la otra. Me está entrando el miedo escénico...¿Seré capaz? Seré capaz, seré capaz! Me animo sola porque si no mañana no me veríais por ahí.

Aquí rescato las notas de clase. Una pista que nos ha dado el profe: los objetivos son más importantes que los contenidos. Y es que, más importante que resolver un problema, es desplegar las estrategias para resolverlo. Visto así tiene sentido y es que tan importante como encontrar la solución en un problema de física es darse cuenta que la solución encontrada no puede ser correcta.

Debemos entonces seleccionar contenidos. Un riesgo que corremos es hacerlo en función de nuestra propia formación o de algunos residuos que nos quedan de nuestra educación: si solo me acuerdo de algo de la física se 4º será porque es lo principal... Es importante para evitar esta posibilidad el poner en común y acordar los contenidos junto a todo el departamento. Planificar la asignatura no solo en un curso sino en toda la etapa de secundaria. Qué se puede omitir un año para tratarlo en otro o ver cuándo es más adecuado introducir determinados conceptos.

Pero aún con nuestras buenas intenciones y quitando parte de los contenido resulta que cada vez son menos los alumnos que deciden coger asignaturas de ciencias. ¡¡¿¿Qué más podemos hacer??!! Hasta hace unos días no hubiese visto la respuesta muy clara…pero hoy ya se me ocurre una primera posibilidad, podemos innovar! Desplegar estrategias con las que atraer a los alumnos hacia unos contenidos que de entrada no les resultan atractivos. Presentar la ciencia como algo divertido, hacerla entretenida, pero sin hacer de ello un espectáculo puntual que pierda su efecto en cuanto se apaguen los focos. Y es que para que funcione la innovación es mejor llevarla al aula.

Lo dejo aquí con la sensación, eso si, de que ésto aún puede seguir complicándose.

Si queréis respuestas rápidas…probad con Wolfram !