Acabando el curso. Examen de enseñanza y aprendizaje.

Puedes empezar leyendo este artículo resumen de la asignatura. Puedes encontrar ideas para el examen.

Vamos a suponer que un profesor se pega al libro Física y Química 4º ESO Editorial Almadraba y quiere desarrollar el tema 5º.

Cuestiones a tratar:
Realiza un mapa conceptual y procedimental de los principales contenidos del tema.

De acuerdo con el Currículo oficial de nuestra comunidad autónoma:
- sitúa esta unidad en el currículo.
- ¿Cuanto tiempo habría que dedicarle según el currículo oficial (en total 90 horas)?
- ¿Cuanto tiempo dedicarías tú?. Razona la respuesta.

- Con el tiempo que has adjudicado realiza una selección de contenidos y realiza un nuevo mapa conceptual.
Utiliza los criterios vistos en clase para seleccionar contenidos.

- ¿Qué puedes decir acerca las prácticas de laboratorio que se sugieren? ¿Realizarías tú las mismas? ¿Que propuestas puedes hacer para mejorarlas?
- ¿Que puedes decir acerca de los problemas que se plantean? ¿Que propuestas puedes hacer para mejorarlos?
- ¿Que puedes decir acerca de los conceptos físicos que se plantean? ¿Qué ideas previas pueden tener los alumnos acerca de ellos?

- ¿Qué se puede esperar que quede en la formación de los alumnos (en un plazo medio,por ejemplo 1 año) de su trabajo en esta unidad .

Algunas reflexiones sobre las prácticas antes de despedirnos

A pesar de la aparente brevedad del período de prácticas sin duda ha sido suficientemente provechoso como para adentrarnos con profundidad en la dinámica de una Centro, y sobre todo, en la dinámica diaria que la profesión de la docencia conlleva.

Sin lugar a dudas, este último ha sido uno de los aspectos que más desatacaría y de los que más he aprendido, porque es uno de los aspectos que más he analizado. Es decir, el contacto directo y diario con los alumnos, y el vínculo que de este contacto se establece, implica un compromiso personal y emocional que trasciende todo tipo de relación profesional entre las partes. Tú no eres sólo su profesor, eres un modelo a seguir, y como tal, debe generar en ti un grado de responsabilidad intrínseca a la actividad de la docencia que va mucho más allá de los contenidos, competencias, preparación de unidades didácticas, temporalización, etc…

Constantemente durante este período he observado la importancia de los criterios, no entendidos estos como criterios de evaluación o calificación, sino tus propios criterios de comportamiento, de tu actitud al hablar, de equidad, de trato directo o lejano con el alumno dependiendo de la situación, de tu trato con el grupo como conjunto y del grupo como elemento, etc… se implican en todo este proceso de relación tantos factores que sin duda lo más relevante de las prácticas ha sido darme cuenta de su extrema complejidad y de que aquí ya no eres “simplemente tú”, sino que debes aprender a encontrar un equilibrio entre tu manera de comportarte y lo que con ello quieres transmitir al alumno, tanto a la hora de la enseñanza-aprendizaje de tu materia, como del trato directo con el alumno, que al fin y al cabo no son aspectos aislados, sino que actúan y forman parte de un fin común, que es el de educar.

Por último, también señalar la importancia de las múltiples conversaciones mantenidas con el conjunto de docentes del centro, los mayores, los jóvenes, los cansados de la docencia, los enérgicos, etc…Todas estas conversaciones, a pesar de no estar siempre de acuerdo con sus puntos de vista, e incluso con su actitud, conforman una amplía visión de la realidad educativa y de la educación tan importantes si cabe como horas y horas de clase en la universidad. Considero que ha sido muy interesante aprender de todas ellas.

RESUMEN DE MIS PRÁCTICAS

Día 23 de Febrero

En mi primera toma de contacto con los alumnos como oyente percibí el comportamiento, un poco disperso y distraído de la mayoría de los alumnos, la profesora tenía que mandar callar cada 5 minutos. Algunos grupos al presentar su trabajo estaban cohibidos y cualquier distracción les hacía perder el “hilo” de la exposición.

Día 24 de Febrero

Ese día asistí a la segunda sesión como oyente a una clase de 2º CA de Bachillerato en la que se impartía Física (cargas y campos eléctricos y campos magnéticos). Los alumnos estaban concentrados en las explicaciones de la profesora y el comportamiento era sensiblemente mejor con respecto a los alumnos de un curso anterior. La metodología es tradicional y muy enfocada a la resolución de los problemas tipo  que se iban a encontrar en la PAU.

Día 6 de Marzo

Llego el día y la hora de dar mi primera clase a alumnos de verdad. Estaba nervioso pero me lo había preparado. Reserve el ordenador portátil empecé la clase y me puse a hablar. El tema era la energía y tenía 50 largos minutos para hablar del consumo de energía en general y la producida por combustibles fósiles en particular. Yo no era consciente pero al final de la clase mi tutora de prácticas me dijo que había hecho una clase destinada a alumnos licenciados. Debería haber empleado un lenguaje menos científico y sobre todo haber explicado más lentamente cada concepto de manera que los alumnos hubiesen podido tomar apuntes y no desconectar a los 5 minutos. Tomé buena nota de las recomendaciones de mi tutora y rehíce la presentación basándome en esas premisas. En dicha presentación puse menos letra y más gráficos o fotos. Era importante que se quedaran con una idea clara de cada diapositiva y que la plasmaran negro sobre blanco.

Día 7 de Marzo

A última hora impartí mi primera clase de Física y Química a los alumnos de 3º A. En esta clase corregimos dos ejercicios que había mandado Mercedes la clase anterior y posteriormente hablé de los isótopos e iones para terminar con la resolución de ejercicios de la teoría dada. En esta  clase me encontré bien pero un poco nervioso. Los alumnos necesitaron dos explicaciones sobre el concepto de ión (positivo y negativo). Finalmente les hable de la proporcionalidad y de los distintos isótopos del los elementos su cálculo. Les mande ejercicios para la siguiente sesión.

Día 13 de Marzo

Lo más destacable de este día fue la clase de Ciencias del Mundo Contemporáneo que impartí en la que me encontré más tranquilo y eso se noto en la velocidad a la hora de comunicar.

Día 20 de Marzo

Lo más destacable de esta jornada fue la presentación de los trabajos monográficos de los alumnos de 1º de Bachillerato en la asignatura de Ciencias del Mundo Contemporáneo. Cada grupo expuso de manera correcta su tema comprobando la dificultad de entendimiento de algunos grupos sobre temas como la pila de combustible y la fusión nuclear. No todos emplearon la herramienta PowerPoint para realizar su presentación pero esto no desvirtuó, en absoluto, su exposición.

En mi opinión creo que resultó una práctica interesante desde el punto de vista didáctico donde se mejoraron las competencias lingüística, conocimiento del mundo físico, tratamiento de la información y digital, artístico-cultural, social (trabajo en grupo), aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal.

Día 3 de Abril

Empiezo la jornada impartiendo clase de Física y Química para los alumnos de 1º de Bachillerato de movimiento circular uniformemente acelerado. Los primeros 15 minutos corregimos los ejercicios mandados la semana anterior. Se intercambiaron los ejercicios y los puntuaban de 0 a 10. A continuación los recogí y les mostré un “applet” que hace una comparativa de los movimientos circulares con distinto radio y aceleración. Para finalizar seguimos haciendo ejercicios tipo pero esta vez los hacían los alumnos y los corregíamos en la pizarra.

Día 18 de Abril

Para mí este día fue especial porque asistimos a una clase de diversificación de 4º de ESO. Eugenia, profesora del ámbito de ciencias, nos mostro los contenidos que iba a impartir. La clase que en un principio iba a estar compuesta por 8 alumnos únicamente asistieron 3. Hubiera sido más real poder haber visto a Eugenia como se desenvuelve con 8 alumnos pero nos hicimos una idea de cómo atender a los alumnos de diversificación.

Eugenia nos comento que estos alumnos tenían dificultades para concentrarse y muy poca resistencia al fracaso. Igualmente nos dijo que todos los alumnos obtendrían el titulo de la ESO. Creo firmemente que esta labor es una obra de caridad.

CONCLUSIÓN

Como conclusión de mi experiencia en el IES de Heras puedo afirmar que he aprendido mucho en lo que respecta a saber adaptar mis conocimientos al curriculum de los alumnos. También es importante prepararse muy bien las clases y sobre todo en el caso  de utilizar recursos TIC tener una alternativa de “pizarra”.

Considero muy importante ralentizar las explicaciones complejas y preguntar a los alumnos por su entendimiento e incidir en lo verdaderamente importante.

Hemos conocido como se organizan los distintos departamentos y como son las reuniones de evaluación, de tutores y de la comisión de coordinación pedagógica (CCP).

Balance muy positivo de mi estancia en el instituto.

DESENLACE

Buenas tardes. Os prometí que contaría el desenlace de mi unidad, así que allá voy. Lo primero, al volver a leer mi entrada he visto que llamé a la materia que estaba dando “Ciencias de la Información y la Comunicación” cuando es “Tecnologías de la Información y la Comunicación”. Pequeño fallo...jaja

A lo importante. He quedado bastante contento con el resultado de las prácticas. Creo que los alumnos han logrado los objetivos que me propuse al inicio de la unidad, así que por ahí bien. Antes de vacaciones de Semana Santa estaba un poco desanimado, porque no iba la cosa tan rápida como yo había imaginado. Pero las últimas cuatro sesiones si se han ajustado más a lo que yo pensaba. Así que esta vez me han sorprendido en el sentido contrario, avanzando más de lo previsto.

Un 40% de la nota de mi unidad consistió en un examen y el otro 60% en los ejercicios de clase ya comentados anteriormente. No fue fácil elegir los ejercicios del examen. No quería ponerle muy fácil, pero tampoco quería que resultara un desastre, y tenía que ajustarme a los cincuenta minutos de la clase. Así que me quedó un poco facilón. Todos aprobaron.

Otro momento de dolor de cabeza fue poner las notas. Resultaba que alumnos que no se habían esforzado tanto como otros, tenían mejor nota final que aquellos. ¿Qué hacer? ¿Aumentar las de los más esforzados? ¿Reducir las otras? Al final las dejé como estaban, y teniendo en cuenta que al preguntarles, sólo uno me dijo que creía que merecía más nota que la que le puse, no me fue tan mal...

Esto es todo. Un saludo.

ALGUNAS OBSERVACIONES SOBRE LAS PRÁCTICAS.

Las prácticas me han servido para cerciorarme de que me gusta la docencia y han sido una experiencia muy bonita.

En general, me ha gustado mucho cómo me han tratado en el instituto, no sólo mi tutor, sino también el resto de profesores y por qué no decirlo, los alumnos.

Sin embargo, he de decir que en las sesiones de evaluación, he notado ciertos prejuicios hacia determinados alumnos, por parte de algunos profesores. Además muchos están desencantados con la docencia e incluso los hay que tienen fijación con algún alumno en concreto, a quien le ponen más trabas para aprobar.

Me he encontrado con alumnos que tenían serios problemas en sus hogares, que no mencionaré, porque me parece imprudente e innecesario hacerlo. Ante estos casos, he visto el gran interés tomado por algunos profesores, lo que me ha parecido algo normal, como seres humanos que somos. Por otro lado, he visto que algún profesor insensible ha hecho mofa de la situación de determinada alumna. Esto me parece intolerable, y no me explico cómo personas así pueden estar ejerciendo esta profesión. Tan importante o más es educar como instruir, de modo que si queremos transmitir a los adolescentes unos valores éticos, sería bueno que nosotros mismos actuásemos según esos valores que queremos transmitir.

Al margen de esas observaciones, que suponen el comportamiento de un profesor puntualmente y aisladamente y de otras críticas constructivas que podría hacer, en general me ha encantado mi instituto y estoy satisfecha con mi período de prácticas.

Sorprendentemente me ha gustado más dar clase en 1º de ESO que en 3º. Esto es por la edad de los chicos, porque en 1º me parecen aún unos niños y me da ternura trabajar con ellos.

The End

Hola a todos.

Leyendo esta última entrada de Cásper me han entrado ganas de escribir algo.

Simplemente (y brevemente) me gustaría compartir con vosotros la lección más importante o, mejor dicho, que más hondo ha calado en mí tras este breve pero intenso periodo de prácticas.

Lo más valioso que me llevo es la experiencia de haber tratado con estudiantes de todas las edades, clases, etc...buenos, malos, trastos, mal educados, habladores, inquietos, responsables, tímidos, vagos, etc. y de casi todos haber recibido al menos lo que yo les he ofrecido.

Con esto, quiero invitaros a  reflexionar sobre la IMPORTANCIA del trato y la comunicación con los alumnos. La respuesta que me he encontrado por parte de mis alumnos al cariño y al interés que he mostrado por ellos ha sido total.Y es más, la experiencia de sentirme apreciado y querido por mis estudiantes ha sido la mayor motivación que he encontrado en el aula. Esto me lleva a pensar que realmente es una situación recíproca. Al igual que nosotros, los docentes, apreciamos y nos motivamos cuando notamos el apoyo y el cariño de la clase, al alumno le sucede exactamente lo mismo.

Por lo tanto, hagamos que se sientan apreciados y queridos, y nosotros también lo seremos.

Saludos.