martes, 5 de junio de 2012

Experiencias de innovación.

Ya tenemos los trabajos de innovación en la red. Hace poco, en un curso de didáctica, alguien dijo que el proceso de enseñanza y aprendizaje debe ser algo parecido a remar en una trainera.Todos deben aportar según su capacidad y al final el rumbo y la velocidad de avance es un proceso complejo en el que todos deben colaborar. 
Todo esto viene a cuento porque al ver los 19 trabajos reunidos tengo la sensación de que todos hemos trabajado bien, yo diría muy bien. Solo nos queda no perder el el aliento y seguir así de productivos.


viernes, 1 de junio de 2012

De vez en cuando está bien tener una visión del sistema educativo español desde fuera:

http://www.guardian.co.uk/world/2012/may/31/europa-spain-happy-huddles

Teniendo en cuenta que en Inglaterra ya se empezaron a plantear el aprendizaje comprensivo en los 70, puede ser una opinión interesante.

Y de regalo ahí os va otro, no sea que empiecen a llegar los chavales ya con 12 años creciditos...

http://www.finanzas.com/xl-semanal/magazine/20120520/adolescencia-adelantada-grito-precoz-2599.html

A cuidarse!!!

jueves, 17 de mayo de 2012

Acabando el curso. Examen de enseñanza y aprendizaje.

Puedes empezar leyendo este artículo resumen de la asignatura. Puedes encontrar ideas para el examen.

Vamos a suponer que un profesor se pega al libro Física y Química 4º ESO Editorial Almadraba y quiere desarrollar el tema 5º.

Cuestiones a tratar:
Realiza un mapa conceptual y procedimental de los principales contenidos del tema.

De acuerdo con el Currículo oficial de nuestra comunidad autónoma:
- sitúa esta unidad en el currículo.
- ¿Cuanto tiempo habría que dedicarle según el currículo oficial (en total 90 horas)?
- ¿Cuanto tiempo dedicarías tú?. Razona la respuesta.

- Con el tiempo que has adjudicado realiza una selección de contenidos y realiza un nuevo mapa conceptual.
Utiliza los criterios vistos en clase para seleccionar contenidos.

- ¿Qué puedes decir acerca las prácticas de laboratorio que se sugieren? ¿Realizarías tú las mismas? ¿Que propuestas puedes hacer para mejorarlas?
- ¿Que puedes decir acerca de los problemas que se plantean? ¿Que propuestas puedes hacer para mejorarlos?
- ¿Que puedes decir acerca de los conceptos físicos que se plantean? ¿Qué ideas previas pueden tener los alumnos acerca de ellos?

- ¿Qué se puede esperar que quede en la formación de los alumnos (en un plazo medio,por ejemplo 1 año) de su trabajo en esta unidad .






miércoles, 9 de mayo de 2012

Algunas reflexiones sobre las prácticas antes de despedirnos

A pesar de la aparente brevedad del período de prácticas sin duda ha sido suficientemente provechoso como para adentrarnos con profundidad en la dinámica de una Centro, y sobre todo, en la dinámica diaria que la profesión de la docencia conlleva.
Sin lugar a dudas, este último ha sido uno de los aspectos que más desatacaría y de los que más he aprendido, porque es uno de los aspectos que más he analizado. Es decir, el contacto directo y diario con los alumnos, y el vínculo que de este contacto se establece, implica un compromiso personal y emocional que trasciende todo tipo de relación profesional entre las partes. Tú no eres sólo su profesor, eres un modelo a seguir, y como tal, debe generar en ti un grado de responsabilidad intrínseca a la actividad de la docencia que va mucho más allá de los contenidos, competencias, preparación de unidades didácticas, temporalización, etc…
Constantemente durante este período he observado la importancia de los criterios, no entendidos estos como criterios de evaluación o calificación, sino tus propios criterios de comportamiento, de tu actitud al hablar, de equidad, de trato directo o lejano con el alumno dependiendo de la situación, de tu trato con el grupo como conjunto y del grupo como elemento, etc… se implican en todo este proceso de relación tantos factores que sin duda lo más relevante de las prácticas ha sido darme cuenta de su extrema complejidad y de que aquí ya no eres “simplemente tú”, sino que debes aprender a encontrar un equilibrio entre tu manera de comportarte y lo que con ello quieres transmitir al alumno, tanto a la hora de la enseñanza-aprendizaje de tu materia, como del trato directo con el alumno, que al fin y al cabo no son aspectos aislados, sino que actúan y forman parte de un fin común, que es el de educar.
Por último, también señalar la importancia de las múltiples conversaciones mantenidas con el conjunto de docentes del centro, los mayores, los jóvenes, los cansados de la docencia, los enérgicos, etc…Todas estas conversaciones, a pesar de no estar siempre de acuerdo con sus puntos de vista, e incluso con su actitud, conforman una amplía visión de la realidad educativa y de la educación tan importantes si cabe como horas y horas de clase en la universidad. Considero que ha sido muy interesante aprender de todas ellas.

sábado, 5 de mayo de 2012

RESUMEN DE MIS PRÁCTICAS


Día 23 de Febrero

En mi primera toma de contacto con los alumnos como oyente percibí el comportamiento, un poco disperso y distraído de la mayoría de los alumnos, la profesora tenía que mandar callar cada 5 minutos. Algunos grupos al presentar su trabajo estaban cohibidos y cualquier distracción les hacía perder el “hilo” de la exposición.

Día 24 de Febrero

Ese día asistí a la segunda sesión como oyente a una clase de 2º CA de Bachillerato en la que se impartía Física (cargas y campos eléctricos y campos magnéticos). Los alumnos estaban concentrados en las explicaciones de la profesora y el comportamiento era sensiblemente mejor con respecto a los alumnos de un curso anterior. La metodología es tradicional y muy enfocada a la resolución de los problemas tipo  que se iban a encontrar en la PAU.

Día 6 de Marzo

Llego el día y la hora de dar mi primera clase a alumnos de verdad. Estaba nervioso pero me lo había preparado. Reserve el ordenador portátil empecé la clase y me puse a hablar. El tema era la energía y tenía 50 largos minutos para hablar del consumo de energía en general y la producida por combustibles fósiles en particular. Yo no era consciente pero al final de la clase mi tutora de prácticas me dijo que había hecho una clase destinada a alumnos licenciados. Debería haber empleado un lenguaje menos científico y sobre todo haber explicado más lentamente cada concepto de manera que los alumnos hubiesen podido tomar apuntes y no desconectar a los 5 minutos. Tomé buena nota de las recomendaciones de mi tutora y rehíce la presentación basándome en esas premisas. En dicha presentación puse menos letra y más gráficos o fotos. Era importante que se quedaran con una idea clara de cada diapositiva y que la plasmaran negro sobre blanco.

Día 7 de Marzo

A última hora impartí mi primera clase de Física y Química a los alumnos de 3º A. En esta clase corregimos dos ejercicios que había mandado Mercedes la clase anterior y posteriormente hablé de los isótopos e iones para terminar con la resolución de ejercicios de la teoría dada. En esta  clase me encontré bien pero un poco nervioso. Los alumnos necesitaron dos explicaciones sobre el concepto de ión (positivo y negativo). Finalmente les hable de la proporcionalidad y de los distintos isótopos del los elementos su cálculo. Les mande ejercicios para la siguiente sesión.

Día 13 de Marzo

Lo más destacable de este día fue la clase de Ciencias del Mundo Contemporáneo que impartí en la que me encontré más tranquilo y eso se noto en la velocidad a la hora de comunicar.

Día 20 de Marzo

Lo más destacable de esta jornada fue la presentación de los trabajos monográficos de los alumnos de 1º de Bachillerato en la asignatura de Ciencias del Mundo Contemporáneo. Cada grupo expuso de manera correcta su tema comprobando la dificultad de entendimiento de algunos grupos sobre temas como la pila de combustible y la fusión nuclear. No todos emplearon la herramienta PowerPoint para realizar su presentación pero esto no desvirtuó, en absoluto, su exposición.

En mi opinión creo que resultó una práctica interesante desde el punto de vista didáctico donde se mejoraron las competencias lingüística, conocimiento del mundo físico, tratamiento de la información y digital, artístico-cultural, social (trabajo en grupo), aprender a aprender y autonomía e iniciativa personal.

Día 3 de Abril

Empiezo la jornada impartiendo clase de Física y Química para los alumnos de 1º de Bachillerato de movimiento circular uniformemente acelerado. Los primeros 15 minutos corregimos los ejercicios mandados la semana anterior. Se intercambiaron los ejercicios y los puntuaban de 0 a 10. A continuación los recogí y les mostré un “applet” que hace una comparativa de los movimientos circulares con distinto radio y aceleración. Para finalizar seguimos haciendo ejercicios tipo pero esta vez los hacían los alumnos y los corregíamos en la pizarra.

Día 18 de Abril

Para mí este día fue especial porque asistimos a una clase de diversificación de 4º de ESO. Eugenia, profesora del ámbito de ciencias, nos mostro los contenidos que iba a impartir. La clase que en un principio iba a estar compuesta por 8 alumnos únicamente asistieron 3. Hubiera sido más real poder haber visto a Eugenia como se desenvuelve con 8 alumnos pero nos hicimos una idea de cómo atender a los alumnos de diversificación.

Eugenia nos comento que estos alumnos tenían dificultades para concentrarse y muy poca resistencia al fracaso. Igualmente nos dijo que todos los alumnos obtendrían el titulo de la ESO. Creo firmemente que esta labor es una obra de caridad.

CONCLUSIÓN

Como conclusión de mi experiencia en el IES de Heras puedo afirmar que he aprendido mucho en lo que respecta a saber adaptar mis conocimientos al curriculum de los alumnos. También es importante prepararse muy bien las clases y sobre todo en el caso  de utilizar recursos TIC tener una alternativa de “pizarra”.

Considero muy importante ralentizar las explicaciones complejas y preguntar a los alumnos por su entendimiento e incidir en lo verdaderamente importante.

Hemos conocido como se organizan los distintos departamentos y como son las reuniones de evaluación, de tutores y de la comisión de coordinación pedagógica (CCP).

Balance muy positivo de mi estancia en el instituto.

miércoles, 2 de mayo de 2012

DESENLACE

Buenas tardes. Os prometí que contaría el desenlace de mi unidad, así que allá voy. Lo primero, al volver a leer mi entrada he visto que llamé a la materia que estaba dando “Ciencias de la Información y la Comunicación” cuando es “Tecnologías de la Información y la Comunicación”. Pequeño fallo...jaja
A lo importante. He quedado bastante contento con el resultado de las prácticas. Creo que los alumnos han logrado los objetivos que me propuse al inicio de la unidad, así que por ahí bien. Antes de vacaciones de Semana Santa estaba un poco desanimado, porque no iba la cosa tan rápida como yo había imaginado. Pero las últimas cuatro sesiones si se han ajustado más a lo que yo pensaba. Así que esta vez me han sorprendido en el sentido contrario, avanzando más de lo previsto.
Un 40% de la nota de mi unidad consistió en un examen y el otro 60% en los ejercicios de clase ya comentados anteriormente. No fue fácil elegir los ejercicios del examen. No quería ponerle muy fácil, pero tampoco quería que resultara un desastre, y tenía que ajustarme a los cincuenta minutos de la clase. Así que me quedó un poco facilón. Todos aprobaron.
Otro momento de dolor de cabeza fue poner las notas. Resultaba que alumnos que no se habían esforzado tanto como otros, tenían mejor nota final que aquellos. ¿Qué hacer? ¿Aumentar las de los más esforzados? ¿Reducir las otras? Al final las dejé como estaban, y teniendo en cuenta que al preguntarles, sólo uno me dijo que creía que merecía más nota que la que le puse, no me fue tan mal...
Esto es todo. Un saludo.

martes, 1 de mayo de 2012

ALGUNAS OBSERVACIONES SOBRE LAS PRÁCTICAS.

Las prácticas me han servido para cerciorarme de que me gusta la docencia y han sido una experiencia muy bonita.

En general, me ha gustado mucho cómo me han tratado en el instituto, no sólo mi tutor, sino también el resto de profesores y por qué no decirlo, los alumnos.

Sin embargo, he de decir que en las sesiones de evaluación, he notado ciertos prejuicios hacia determinados alumnos, por parte de algunos profesores. Además muchos están desencantados con la docencia e incluso los hay que tienen fijación con algún alumno en concreto, a quien le ponen más trabas para aprobar.

Me he encontrado con alumnos que tenían serios problemas en sus hogares, que no mencionaré, porque me parece imprudente e innecesario hacerlo. Ante estos casos, he visto el gran interés tomado por algunos profesores, lo que me ha parecido algo normal, como seres humanos que somos. Por otro lado, he visto que algún profesor insensible ha hecho mofa de la situación de determinada alumna. Esto me parece intolerable, y no me explico cómo personas así pueden estar ejerciendo esta profesión. Tan importante o más es educar como instruir, de modo que si queremos transmitir a los adolescentes unos valores éticos, sería bueno que nosotros mismos actuásemos según esos valores que queremos transmitir.

Al margen de esas observaciones, que suponen el comportamiento de un profesor puntualmente y aisladamente y de otras críticas constructivas que podría hacer, en general me ha encantado mi instituto y estoy satisfecha con mi período de prácticas.

Sorprendentemente me ha gustado más dar clase en 1º de ESO que en 3º. Esto es por la edad de los chicos, porque en 1º me parecen aún unos niños y me da ternura trabajar con ellos.

The End

Hola a todos.

Leyendo esta última entrada de Cásper me han entrado ganas de escribir algo.

Simplemente (y brevemente) me gustaría compartir con vosotros la lección más importante o, mejor dicho, que más hondo ha calado en mí tras este breve pero intenso periodo de prácticas.

Lo más valioso que me llevo es la experiencia de haber tratado con estudiantes de todas las edades, clases, etc...buenos, malos, trastos, mal educados, habladores, inquietos, responsables, tímidos, vagos, etc. y de casi todos haber recibido al menos lo que yo les he ofrecido.

Con esto, quiero invitaros a  reflexionar sobre la IMPORTANCIA del trato y la comunicación con los alumnos. La respuesta que me he encontrado por parte de mis alumnos al cariño y al interés que he mostrado por ellos ha sido total.Y es más, la experiencia de sentirme apreciado y querido por mis estudiantes ha sido la mayor motivación que he encontrado en el aula. Esto me lleva a pensar que realmente es una situación recíproca. Al igual que nosotros, los docentes, apreciamos y nos motivamos cuando notamos el apoyo y el cariño de la clase, al alumno le sucede exactamente lo mismo.

Por lo tanto, hagamos que se sientan apreciados y queridos, y nosotros también lo seremos.

Saludos.

jueves, 26 de abril de 2012

Algo interesante y reflexión final de las prácticas


Hola a todos:
   No he querido finalizar mi participación en el blog sin hacer un balance final de las prácticas y aprovechar para comentaros una iniciativa innovadora que me ha resultado bastante interesante y constructiva.
   En clase de inglés del programa bilingüe de 3º ESO los alumnos acaban de editar sus primeras novelas que comenzaron a elaborar a principio de curso. Han seguido todo el proceso completo desde la elección del tipo de novela (fantástica, autobiográfica, etc.) y del título de la misma, hasta el formato del texto y el diseño de la portada. La extensión de los relatos es variable (algunos chicos incluso están preparando la segunda parte), muchos optan por introducir dibujos realizados por ellos mismos, pero todos elaboran la portada de su libro, que no tienen nada que envidiar a la de cualquier best seller. La profesora sólo da un último vistazo a los textos para corregir posibles faltas de ortografía y se encarga de llevarlos a la imprenta. Días después todos los alumnos tienen editada su propia novela, la llevan a casa para enseñársela a sus familias y las intercambian entre sus compañeros, además dejan una copia en la biblioteca para la posteridad. Es una buena herramienta para desarrollar prácticamente todas las competencias básicas, para fomentar la motivación de los alumnos y, en ocasiones, para que expresen sus sentimientos a través de unos personajes ficticios.
   Por fin quedaron atrás aquellas clases de inglés en las que nos pasábamos horas conjugando el verbo “to be” y recitando la tabla de los verbos irregulares.
   En cuanto al balance final de las prácticas lo considero bastante positivo. Sin embargo, a pesar de que tengo la sensación de que me faltan muchas cosas por aprender, pienso que también hay muchas cosas que cambiar en el sistema educativo y que muchos pocos hacen mucho. Habrá que esperar a estar dentro ;-)

jueves, 19 de abril de 2012

ahí van mis 3 últimos días de clase!!! perdón por el tocho! :P

17 de abril, las dos caras de una misma moneda 1

Clase de 1º de Bach.:

Venía con mi croquis perfecto para esta sesión: corregir ejercicios, hacer otros nuevos…No ha habido manera, me han empezado a parar, a pedir que corrigiese este y el otro y se ha ido la hora antes de que me diese cuenta. Por supuesto Luis, Jesús y Joshua como si no estuviesen. Adrián, yo diría que, el más listo de la clase, mira hacia abajo con cara de asco/aburrimiento y pensamiento de “a ver cuando toca”, Lucía, la que el primer día me dijo entusiasmada que le encantaba el acento andaluz, tiene cara de desazón y responde refunfuñando cuando les pregunto por los ejercicios o les mando más.

He visto a Joshua, a Luis y a Jesús por los pasillos cuando esperaban a entrar en la puerta de la clase de Tecnología Industrial, que les encanta y la aprueban, claro. ¡Qué diferencia! Se estaban riendo con el profesor, no digo más...:

A ver, me he dedicado a seguir dándoles clase en la misma línea en que se le viene dando esta materia a este grupo (tradicional puro y duro) para experimentar y contrastar los estilos de enseñanza-aprendizaje. Y claro, la desilusión de todos al ver que la cosa no iba a cambiar mucho conmigo ha sido rápida… Dar clase a Bachillerato es complicado, el mismo bloque de contenidos para 4º y para 1º de Bachillerato son increíblemente diferentes en cuanto a la cantidad de contenidos que establece el Decreto, los libros son infumables, el lenguaje matemático es el que deben estar manejando en la Licenciatura de Matemáticas y no les sobra un hueco…Está claro que el gran error de muchos profesores se basa en entender que el objetivo, que su responsabilidad, es dar todos los contenidos que marca la ley para el curso, y creo no es así. Si yo fuese ellos también estaría asqueada y no digamos ya lo imposible de reenganchar y motivar a los alumnos que andan perdidos...

Claro que hacer todo esto y romper con la enseñanza tradicional no es tan fácil, más aun en Bachillerato, hay mucho en juego: Yo puedo pasar de enseñarles a hacer complejos y rebuscados ejercicios de Matemáticas, pero si al año siguiente les toca otro profesor sufrirán las consecuencias de mi determinación: con casi total seguridad, y más aun cuando se trata de la materia de Matemáticas, seguirán una enseñanza tradicional, con lo que les exigirá saber hacer esos raros y complejos ejercicios y ya no tanto contextualizar las matemáticas en la vida diaria o en el resto de materias, por no hablar de lo que se van a encontrar en las PAU…demasiada responsabilidad como para que un profesor se lance a los bonzo a asumir las consecuencias, no??? Sí, que no van a aprender matemáticas sino cálculo, pero si el entorno educativo les va a exigir saber mucho cálculo para pasar pruebas y etapas y promocionar cursos hasta la universidad, ¿qué podemos hacer? A mí se me ocurre compaginar: compaginar la otra enseñanza con la tradicional para no dejar a los alumnos en desventaja frente a pruebas como la PAU. Lo que ocurre es que es bastante complicado llevarlo a la práctica, ya que el tiempo disponible ya resulta bastante insuficiente…creo que me quedan muchos años de práctica…

Clase de 4ºB:

Corregimos ejercicios y explicamos rectas. Estoy muy contenta con Diego. Ese chico que siempre andaba superdespistado en las clases, siempre desconectado y nunca atendiendo a la profesora ni al hilo de las actividades de la sesión como el resto de sus compañeros. El que todos los profesores coincidían en la Junta de Evaluación en que peligraba que titulase la ESO porque tenía que trabajar más…Supongo que su tutor, sus padres y todo el equipo educativo estarán haciendo su trabajo para encauzarle y tienen mucho que ver en su cambio de actitud, pero por la parte que a mí me toca estoy encantada, porque ahora Diego atiende en clase de Matemáticas e incluso pregunta dudas!!!! Cuando empecé a ir a clase como oyente eso era algo que parecía impensable, lo recuerdo perfectamente el primer día que les dí clase, cuando les puse el video: tuve que llamarle la atención porque en lugar de estar atento a la pantalla estaba mirando a su cuaderno y en otro mundo. Noto un cambio de actitud brutal en él, es que me mira con otros ojos, además es una pasada porque es un chico superlisto, cosa que antes desde luego no era nada perceptible: ahora es de los primeros en captar los conceptos, de los primeros en responder (y además con la respuesta correcta) cuando lanzo preguntas al grupo, etc…

En la parte de corregir ejercicios saco a la pizarra a Luis Isaías, ese chico sudamericano, retraído y supertímido que habla tan bajito que no se le entiende, suspenso con un 3 y que además se relaciona poco o nada con el resto de compañeros exceptuando a los dos con los que se sienta siempre. Casi nadie había hecho el ejercicio y él tampoco, no quería salir, le he dicho que yo le ayudaba a hacerlo y he conseguido que este chico se motive!!! Estoy feliz!!! He conseguido que se enterase de lo que tenía que hacer, entonces su actitud y su cara han empezado a cambiar. He notado como se iba animando al ver que lo entendía, ha terminado el ejercicio él solo en la pizarra y además, cuando ha tocado, en lugar de dejarlo y salir escopetado como todos, se ha quedado a preguntarme como terminar el resto de apartados y sonreía!!!

Esto es una auténtica gozada, pero claro, tiene su contrapartida: mientras me dedicaba a Luis (necesitaba más atención de lo que normalmente requieren los chicos cuando los sacas a la pizarra) los demás estaban de charanga…y además me ha supuesto invertir muchísimo tiempo, más de ¼ de clase. Es decir, esto es algo que realmente no se puede hacer más que algún día, el docente se debe a todos. Es una pena que las clases no sean menos numerosas, hay muchos chicos que necesitan un poco más de atención por muchas razones, la diversidad es una clara realidad en las aulas y necesita enfocar los recursos a atenderla. No concibo lo que será la educación el curso que viene con un ratio casi como el de nuestra época de 35 alumnos/profesor….va a ser un desastre y los verdaderamente afectados van a ser los niños.


18 de abril, las dos caras de una misma moneda 2

Hoy he salido de mis clases con dos sensaciones muy contrapuestas.

Con los de 4ºB he empezado la actividad de innovación curricular. Cuando he llegado a la clase y les he dicho que nos íbamos al aula de informática parecía que me los estaba llevando a un parque de atracciones: “qué guay!!”, “esto no lo había tenido nunca en clase de matemáticas!”, “ahí, ¿sí? Qué bien!”, etc… Una vez allí la clase ha sido una locura: el jaleo que montan en cuanto les cambias de dinámica, más aún si los pones por grupos, todos a la vez reclamándome para que fuese a explicarles sus dudas y, como no, la Rebelión de los Objetos Inanimados (ni un ordenador se ha portado decentemente y no digamos la conexión a internet…).

Por lo demás, que gusto da dar clase a chicos como estos. Educados, aplicados, alguno más vaguete que otro pero todos unos cielos! Estoy muy contenta, creo que han aprendido y que he conseguido conectar con ellos. Todos los grupos me preguntaban dudas exaltados (en el sentido positivo de la palabra), increíblemente ninguno se ha metido facebook, tuenti, etc… Diego estaba hiperatento a todo lo que iba explicando, Luis ha estado más sociable con sus compañeros, he visto que han empezado a relacionarse y organizarse el trabajo e incluso (esto me ha encantado) ha venido él a mi (que no yo a él) a preguntarme una duda!!!! Increible!!! Esto no se podía esperar de él hace mes y medio!!! Qué gustazo!

Con 1º Bachillerato: he pasado un mal rato importante. Mi tutora ha decidido…….que dejábamos este tema porque va muy mal con la programación y que terminábamos de corregir entre hoy y mañana, pero que no mandábamos más ejercicios. Como algunos de los que les mandé para semana santa eran un poco raritos…díficiles de hacer y entender…hemos decidido que esos no los corregíamos y que les decíamos que no los tuviesen en cuenta. Bueno, pues en un rato que mi tutora se ha ido del aula, cuando les he dicho esto, que se olvidasen de esos ejercicios, Lucía me ha soltado una bordería que ha hecho que me ponga supernerviosa, claro: “Entonces para que los mandas?!!?”, le he respondido, y bien respondido, pero ella ha seguido en las suyas. La verdad es que estos chicos tienen una actitud bastante distinta a los de 4º, por poner un ejemplo los otros te sonríen y saludan por los pasillos y los de 1ºBachillerato se hacen los locos… (además de que es un grupo un tanto problemático: más de la mitad son nuevos en el Centro este año, 2 no han venido nunca a clase, 2 vienen a Bachillerato obligados por su padre cuando realmente quieren estar en FP, 1 de las chicas tiene problemas familiares importantes…). Pero, ¿y la parte que a mí me toca? Me pregunto qué he hecho mal pero creo que ya lo sé: he seguido dando clase igual que su profesor habitual, sin ni siquiera meter una sola actividad que los motive, que cambie el enfoque de la materia, etc….vamos, meter mucha caña y poca motivación.

19 de abril, el último día!

Pues en la 2º y última sesión de mi actividad de innovación curricular puedo concluir positiva y negativamente:

Negativo:

· les había pedido que hiciesen el trabajo utilizando Word y Excel y me han dicho qué no saben usar Excel. ¡¡¡pero por Dios!!! Qué esto es una clase de matemáticas…

· Los conceptos matemáticos que tienen que utilizar para resolver el problema que les he planteado son muy sencillos, están hartos de hacerlos en clase y lo entienden…pues nada, les sacas del contexto puro de las matemáticas y no se enteran de nada, no lo ven, no lo ven..y esto es culpa nuestra, porque no están aprendiendo matemáticas aplicadas ni contextualizadas a otras materias o a la vida diaria, es como si se enseñasen en el planeta de las matemáticas, que no es en el que ellos viven, claro. Conseguir que sean capaces de abstraer, identificar y aplicar las matemáticas fuera del aula es muy difícil aunque no imposible: requiere mucho tiempo y muchas actividades que vayan modificando la visión que los alumnos tienen de la materia. Además creo que es más difícil que hacerlo en otras materias, hay menos recursos, es una materia más abstracta, no sé si me explico…

· Me ha dado bastante rabia comprobar que esta mala praxis en la enseñanza de las Matemáticas no es igual que en otras materias (o al menos eso parece): para mi sorpresa, el apartado más difícil (a mi entender) de resolver lo han entendido con más facilidad y la cosa estaba en utilizar física para resolver un problema matemático.

  • Me he pasado un poco y les he planteado un trabajo un poco difícil.

Positivo:

· TODOS han estado supermotivados haciendo el trabajo

· TODOS han conseguido entender el problema planteado

· Han desarrollado competencias a tutiplén: todas!!!

· Y los objetivos!!!

· He conseguido diluir los guetos que hay en la clase: siempre los 3 sudamericanos por un lado y los españoles por otro, aunque haría falta potenciar esto mucho más mediante actividades de grupo y etc.

· Y lo que más me importaba, creo que he conseguido QUE PIENSEN, que se paren a pensar y diseñar un procedimiento de resolución de un problema, mucho más allá que aplicar las fórmulas de módulo del vector, ecuación de la recta y suma de vectores.

· Qué una alumno te sonría cuando les estas explicando, otros te saluden por los pasillos supersimpáticos u otra te dé las gracias por haberte parado con ella a resolverle una duda, hacen que esta profesión me esté gustando más de lo que yo esperaba!!!

martes, 17 de abril de 2012

DISFRUTAD CHICOS , DISFRUTAD....

Hola chicos!.
Esta semana de retorno después de las vacaciones me está dando un poco de morriña. Me está haciendo recapacitar y pensar todo lo que ha pasado durante este último mes y medio. Tengo que decir que uno de mis principales objetivos era el comprobar si era capaz de llegar a los chicos, y después de analizar mi paso por el instituto tengo una sensación agridulce. Por una parte estoy contenta pues creo que he llegado a sintonizar con los chicos de bachillerato y me da mucha pena dejarlo ahora que les he cogido cariño, y por otra me llevo una sensación de resquemor con los de diver, con los chicos que a mi más me interesaban. Aunque he intentado "acercarme" a ellos, no he conseguido  que haya química. O al menos no del modo que yo quería. Sé que es difícil en tan poco tiempo, pero en este caso no creo que haya sido esa la cuestión sino que quizás no he sabido "tocarles".
Esa es mi visión desde dentro, y o sé si será la misma de los demás.
He comprobado que esto de la enseñanza es mucho, mucho, mucho más complicado de lo que parece.  Que tienen que confluir muchas circunstancias a la vez para que un grupo funcione,  y aprenda de manera significativa, y que cuando eso se produce, cuando ves que hay interés, cuando llegas, es como que todas las piezas del puzzle encajan y que una sensación de bienestar te invade.
Al final,  en esta vida, hay que aprovechar esos pequeños momentos de armonía, pues son los que a mi parecer producen lo que yo al menos entiendo por felicidad.
Cuando algunos alumnos te dicen que les dá pena que te vayas  es que algo has hecho bien y para mi eso ya es mucho.
Mi sensación con la educación de adoslescentes: que son lo mejor que tenemos y que hay que cuidarles como oro en paño. Que pueden producirte frustración en algún momento y sin embargo transportarte al paraíso en otros. Echaré mucho de menos ese ruido..........el ruido de la vida.

DISFRUTAD CHICOS , DISFRUTAD....

domingo, 15 de abril de 2012

Profesores que revolucionan la enseñanza

Hola compañeros, quería compartir con vosotros unos artículos que he leído hoy el XL Semanal y no sé si habéis visto, donde salen profesores innovadores, que enfocan la enseñanza desde un prisma diferente y que están teniendo una gran acogida y éxito entre los estudiantes.

Aquí os paso el enlace:

http://xlsemanal.finanzas.com/web/articulo.php?id_edicion=7287&id=78278

Adicionalmente, la revista recoge un artículo sobre las "Siete mentiras de la escuela traidicional"por Sir Robinson (experto en educación) que no tiene desperdicio. Os remito el enlace donde se recogen:

http://xlsemanal.finanzas.com/web/articulo_complementarios.php?id_edicion=7287&id_articulo=78278&id=35672&p=magazine

Saludos!

martes, 10 de abril de 2012

Actividad extraescolar

Ayer quedé con 3 de mis alumnos para jugar al padel. Tengo que confesaros que estaba nervioso. Yo no había jugado nunca, así que los profesores fueron ellos. También era la primera vez que quedo con ellos fuera de las aulas.
Hoy con unas agujetas considerables, no me arrepiento para nada. Es más, espero repetir.
Buenas vacaciones para todos.

viernes, 6 de abril de 2012

16 Razones para ser profesor

Hola a todos!

Llevo ya cierto tiempo pensando la entrada que iba a hacer en el blog referente a la experiencia en el centro. Quería hacer algo que pudiese ponerlo sin la necesidad del anonimato y que representase el mes que llevamos.

El miércoles se produjo el hecho revelador que me permitió disponer del hilo argumental para esta entrada, pero... prefiero contároslo en clase en persona cuando nos veamos a la vuelta de Semana Santa. Así os dejo con el intríngulis hasta entonces. :-)

¡Un abrazo a todos y pasadlo bien en vacaciones!

jueves, 5 de abril de 2012

Del cielo al infierno

Muy buenas a todos.
Voy a debutar con mi crónica sobre las prácticas en el IES, contando alguna cosilla de lo que más me ha llamado la atención en mi corta experiencia.
La Unidad Didáctica que he desarrollado y que he puesto en práctica ha sido para una clase de 4º ESO. Pero no es de lo que yo quería hablaros (o escribiros). Hace un par de semanas estuve en dos clases muy distintas y que me dejaron bastante impactados por diferentes razones. Esto es lo que os voy a contar.
La primera de las clases a la que hago referencia, fue una clase de matemáticas de 1º ESO. El ambiente que había en la clase me pareció increible, positivamente: los alumnos no hablaban nada, su comportamiento era ejemplar, hacían caso a la profesora en todo lo que les mandaba, la prestaban atención cada vez que ella hablaba... No tuvo que mandar callar a nadie, ni llamar la atención a ningún alumno... Pero además, en un ambiente relajado. Quiero decir que no había tensión porque el que se moviese se la cargaba. Este comportamiento les salía a los alumnos naturalmente. Me pareció una clase realmente ejemplar. Además, hablando después con la profesora, me dijo que la mayor parte de ellos son ejemplares en cuanto a actitud y a notas en la mayor parte de las asignaturas. Esta es una cara de la moneda.
Ahora os voy a contar la otra cara de la moneda. Se trata de una clase de 3º ESO de Física y Química. Durante los 50 minutos que dura la clase, el profesor fue incapaz de conseguir que todos los alumnos le prestaran atención, y eso que solamente eran 12. Pero el ambiente y el comportamiento era realmente malo para adolescentes de 14-15 años: hablando entre ellos, tirándose la goma o papelitos los unos a los otros, usando el móvil debajo de la mesa... Y por mucho que les llamases la atención no hacían ni caso. La verdad, según mi punto de vista, era para que hubiesen acabado los 12 en jefatura.
Como reflexión final, me gustaría reflejar la variedad de alumnado con el que nos vamos a encontrar en nuestra labor como docentes, y el distinto trato que les tenemos que dispensar a cada uno de ellos para intentar que su proceso de aprendizaje sea lo más satisfactorio posible.
P.D.: Por último, un homenaje a un grande que nos dejó hace un par de días, y que refleja lo que al final es realmente importante.

Diario de la clase de "La nueva" 5-4-2012

Hello guys!

Que ya se acaba esto! La verdad es que se ha pasado volando...

Bueno, esta vez voy a ser breve y os voy a dar un poco de envidia, por supuesto, envidia sana  :)

Durante estos 3 días de pre-vacaciones, prácticamente hemos estado de vacaciones ya que era la semana cultural y sólo había clase durante las 2 primeras horas de cada día pero, como podreis imaginar, quien se concentra sabiendo lo que le espera a tercera hora, jaja. Para que os hagais una idea de lo dura que ha sido esta mini semana os pongo una lista de las actividades y actuaciones en las que he estado,jeje:

-musical
-obra de teatro
-sketches en inglés
-canciones en inglés y español
-taller de henna
-concierto
-canasta millonaria
-circo del mar

La verdad es que han sido muy variadas y han estado genial, se lo han pasado en grande tanto los profesores y alumnos que hacian las actividades como el resto que participabamos, es una buena iniciativa para mostar al resto las cualidades que poseen y además, para fomentar las relaciones sociales.

Y nada más, esto es tooooooodoooooooo amigos 

Que tengais unas buenas vacaciones, que nos lo merecemos.