SUBIDÓN, SUBIDÓN!!!!!!

Son las 10:30 de la mañana. Acabo de salir de mi primera clase! Todavía estoy de "subidón":)

Bueno, la verdad es que ya he "hecho" de profe con ellos, 1ºBach, desde el primer día, porque cuando hacen problemas yo desempeño el mismo papel que mi tutor, solucionar sus dudas.

Hoy hemos empezado tema nuevo, y yo me he encargado de ello. Mis sensaciones han sido buenas. ¿Qué digo buenas? Muy buenas. ¡Me he divertido muchísimo! Esto engancha. Esa sensación de que estén trabajando con las actividades que tu has diseñado... una pasada! Supongo que a vosotros os ha pasado u os pasará igual!!

La clase ha ido muy bien. Han participado y han trabajado bastante. No hemos llegado hasta donde había previsto, pero en este caso, despacito y buena letra. La UD es "Composición de movimientos". Además, y por lo que estoy más contento, han trabajado TODOS, hasta los que están pero no están. Los famosos "invisibles". Invisibles para el profe porque pasan de todo pero no molestan o invisibles porque son chicos tímidos. Me han sorprendido!!

En resumen, valoración positiva de la primera clase. Estoy muy contento:)

Suerte, vista.... y ¡al toro!

Por fin hoy he comenzado las clases. Composición de lugar:

Ø  Dieciocho adolescentes de 3ºESO (alguno con hasta 2 añitos de desfase curricular) con unas costumbres muy arraigadas: hacer corrillos mientras explica el profesor, pinchar al compañero que, crispado, suelta algún  improperio a viva voz en mitad de la clase, desorden generalizado, etc…

Ø   y yo, profe en prácticas, que vengo de nuevas a reestructurarles el aula (creo que más de uno se acordó de mi madre). 

Por más que intenté explicarles el porqué de esos cambios, aún tuve que lidiar con un “insurgente”, que se negaba en rotundo a atender mis peticiones…..¡madre mía en la que me he metido con tanta innovación!

Poder apaciguar sus ánimos (los del insurgente) me ha llevado unos 5 minutos. A la tercera va la vencida y por fin accedió a mis deseos, no sin antes demostrar por activa y por pasiva su disconformidad ante estos cambios y la falta de comprensión de los motivos que provocaban los mismos.

Una vez superado esto, he de reconocer que todo ha ido rodado: la clase ha sido totalmente participativa. Mi presentación de la unidad didáctica ha consistido en una serie de preguntas dirigidas a hacer resurgir sus ideas previas sobre los temas que se iban a tratar y parece que todos tenían algo que decir, alguna aportación interesante.

Muchos levantaban la mano, pidiendo permiso para responder, otros directamente lanzaban sus respuestas en voz alta y otros, lamentablemente, permanecían en silencio observándome (pienso que ajenos a todo lo que estábamos hablando, oían pero no escuchaban). Tendré qué centrar más mis esfuerzos en estos últimos con la intención de atraerlos y llevarlos a buen puerto.

La próxima clase con ellos es el viernes, ya os contaré….

ME VA LA LUCHA

Contaría tantas cosas de todos estos días que no me daría la noche para ello.
Pero hay una que si me gustaría deciros, y es el resultado de la  experiencia de estos días. Si alguna vez conseguimos estar en la famosa rueda de profesores y dar clase de verdad, por favor, no tenemos que olvidarnos de todos esos chicos que otros profesores han expulsado de la sociedad. Me refiero  a chicos con verdaderos problemas y dramas familiares, a esos que como revientan las clases nadie les quiere, a los que son agresivos con los demás y por ello nadie les acepta, a los que estorban a los docentes que sólo quieren alumnos estudiosos, a los maleducados y malhablados. Se me cae el alma a los pies cuando hablo con alguno y consigo que superen esa barrera que se han puesto para no abrir sus sentimientos a los demás. Cuando les das un poco de confianza, te cuentan y entonces ves su sufrimiento. Se sienten excluídos. Están en una dinámica destructora hacia sí mismos, pues nadie ha dado un duro por ellos. Creo que tenemos un reto profesional y una obligación moral con ellos y con nuestra sociedad.
Ánimo, y al toro: "POR LOS CUERNOS".

Diario de una profesora en prácticas. (13-19 de marzo)

Vayamos por partes, (como dijo Jack el destripador :D )

MIS CLASES

Hoy he dado mi tercera clase. La primera fue la práctica "innovadora" que os dije. La segunda fue el pasado miércoles, 2ª parte de la práctica. Había preparado una ampliación porque lo hicieron bastante rápido, todo estaba preparado menos.... los alumnos que habían pasado olímpicamente de lo que les había mandado hacer, así tal cual, no lo había hecho ni uno. Imaginaos mi cara... "Lo entendieron mal y pensaban que lo iban a medir (tenían q coger el material e ir al patio a medir distintas partes) ese 2º día de la práctica" cuando les había recalcado que los conserjes tenían el material, bla, bla... total, que no podíamos seguir, porque la ampliación partía de esas medidas y la tutora dijo que ni hablar de bajar (más una bronca curiosa). Total, que me puse seria yo también y les di la ampliación y la hoja de lo que tenían que entregar, que podían empezar a redactar el trabajo, obviando la parte numérica que se tenían que buscar la vida. Aquí la clase empezó a dar un giro. Visto lo que se les avecinaba para casa empezaron a trabajar de verdad: "y si medimos la ventana" "cuánto medirán los coches estos de la foto", "yo creo que es mejor hacer primero esto".... surgieron un montón de ideas y de dudas y repasamos conceptos no sólo de matemáticas, sino también de dibujo y de cómo buscarse la vida después de su comportamiento. Desde fuera igual la clase pareció un caos con un montón de alumnos andando por clase midiendo con una App del móvil, contando azulejos, pero dentro estaban trabajando de verdad, estaban usando la cabecita.

Hoy ha sido mi tercera clase: teoría, ufff, duro reto. Tras mirar y repasar bien los conceptos que tenía que explicar (q una cosa es saberlos y otra es explicarlos) y de preparar el orden en que lo iba a dar tocaba salir al ruedo. Uff, es que no paraban de preguntar!!!, en mi época yo creo que no preguntaba nadie, pues ahora a la mínima "no lo entiendo", ¿¿el qué?? ¿¿qué esto es un triángulo??. En resumen, la clase ha salido bien según mi tutora así que estoy contenta. El miércoles vuelvo al ruedo otra vez.

SESIONES DE EVALUACIÓN

Ya he comentado en un post que me gustó mucho la sesión de evaluación. Uno por uno iban hablando de los alumnos y en muchos casos hubo subida de notas e incluso aprobados de algún suspenso. Me gustó lo cercano que son los profesores con los alumnos, les conocen por nombres, apellidos, lo que hacían en primaria, lo que pasa en su casa, con quién salen últimamente, hasta quién le gusta de clase y por eso no está atenta (son las chicas en su mayor parte)... No sólo detectan problemas en seguida, sino que antes de que vaya a más hablan con las familias, aunque sólo sea para dar un toque de atención.

DÍA A DÍA EN LAS CLASES

A parte de detectar el olor a quemao, también empiezo a detectar al profesor que curra más bien poco. Tanto en las clases que voy yo, como en las que van algunos de mis compañeros hay alguno que pasa bastante de todo. Que no es lo general en mi IES, quizá por eso se nota más...

Y podría estar toda la noche contando cosas, supongo que como todos ;-).
Mañana toca día "jugoso", voy a pasarme la mañana en jefatura de estudios.

To be continued...

¿Fungible o no fungible? he ahí la cuestión...

No sé que me pasa que últimamente mire donde mire sólo veo dos clases de cosas: “fungibles” o “no fungibles”… y es que (agarraros que vienen curvas): ¡Estamos de Inventario!.

Cada departamento tiene que hacer un inventario del material no fungible con el que cuenta… ¿Parece sencillo no?... nada más lejos de la realidad… han tenido que hacer hasta una reunión del claustro para explicarlo:

- Pero… ¿exactamente que es material fungible? – pregunta un profesor contrariado…

- Pues material fungible es aquel material que se consume con el uso – contesta la secretaria del centro.

“Parece sencillo”… pienso yo… ¡ja!...

- Pero… entonces ¿una grapadora es fungible? – pregunta otro profesor

- No, una grapadora no es fungible. Las grapas en cambio si son fungibles – contesta la secretaria pacientemente.

- ¿y las tijeras?¿las tijeras son fungibles?

- No, las tijeras no son fungibles…

- A ver si me queda claro – dice un tercer profesor – entonces ¿pretendéis que hagamos un inventario y que pongamos también las tijeras y las grapadoras?... no será mejor que inventariemos únicamente el mobiliario grande y que nos olvidemos del pequeño…

- No… - la secretaria comienza a perder la paciencia – hay que inventariar todo el material fungible

- ¿y las pipetas? – pregunta la de química - ¿las pipetas son fungibles?

- No… - contesta la secretaria – las pipetas no son fungibles

- Pero vamos a ver… yo tengo un inventario hecho en el 2004 y en ese inventario pone que en el departamento había una grapadora… la grapadora que hay ahora no es la misma que había entonces porque aquella se rompió… ¿qué hago?: ¿Pongo que hay una grapadora o pongo que hay dos pero que una se ha roto?

- Pon que hay una… - la secretaria no ha terminado de contestar cuando otro profesor está haciendo una nueva pregunta…

- ¿y los tubos de ensayo? – la de química parece indignada – ¿los tubos de ensayo son fungibles?

- ¿y los libros de texto? – pregunta otro – en mi departamento hay montones de libros de texto que nos dan las editoriales y que no usamos… ¿también hay que inventariarlos?

- No, los libros de texto que regalan las editoriales no hace falta inventariarlos porque cambian cada pocos años – contesta la secretaria…

Y con esta respuesta genera más lio…

- entonces, que me quede claro… -dice la de lengua – hay que inventariar todo menos los libros…

- yo creo que es mejor inventariars sólo las mesas y las sillas… vamos, lo grande y si acaso algún ordenador – alega otro.

-¿me estás diciendo que los libros son fungibles y los tubos de ensayo no? – la de química se calienta…

Tras un buen rato discutiendo se llega a la conclusión de que la secretaria debe mandar un mail a todos los jefes de departamento explicando exactamente lo que hay que inventariar, porque al parecer con la definición de “material no fungible” no queda claro.

A la salida una profesora a la que apenas conozco me pregunta:

- ¿Qué?... ¿Qué tal?... ¿Qué te ha parecido tu primera reunión?

Me sale del alma decir:

- Que sois peores que los alumnos… - … y me quedo tan tranquila…

Lo curioso es que ella sonríe, aunque no era esa mi intención, y contesta:

- Que razón tienes…

Diario de clase de "La nueva" 16-3-2012

Buenos días a tod@s! Otra semana que ya ha pasado! 

Esta vez quiero empezar mi entrada en el blog con 3 preguntas a las cuales me gustaría que alguno respondiera, jeje, para comparar un poco la situación de cada uno:

¿Habéis conocido a algún alumno que está en clase pero no está? Y no me refiero a que él esté en su mundo sino más bien que los ojos del profesor no logran o quieren verle…

Como ha dicho Sully, ¿percibís el olor a “quemado”?

Y por último, ¿qué tal las sesiones de evaluación?

Bueno, como soy la profe podría formular las preguntas y esperar sólo a vuestras respuestas, pero como me gusta implicarme y participar, seré la primera en responder, jeje.

En cuanto a la primera cuestión… sigo sin entender porque sabiendo que hay alguien que viene a clase y no hace nada no se toma alguna medida. Si fuera un alumno problemático, que da la nota y molesta se haría, pero en cambio como es silencioso pues nada, se pasa de él y ya está. El alumno al que me refiero está en 1º de bachiller con lo cual no tiene porque seguir ahí, ya tiene el certificado de la ESO, podría estar haciendo un grado medio, trabajando (si tiene suerte)… no sé, cualquier otra cosa que perdiendo el tiempo ¿no pensáis igual? Yo ante mi asombro pues he hablado del tema (con mucho cuidado :P) e preguntado si el chico ha recibido alguna orientación, si se habla con él… ya sabeis la respuesta.

En cuanto a lo de “quemado”… se percibe de lejos y eso que sólo llevamos unas semanas. Se nota como los profesores nuevos están más motivados, tienen otra actitud, su forma de hablar… en cambio a los veteranos les sale humillo ya… Y ésta creo que es una de las razones por las cuales son tan reacios al cambio, a usar nuevas metodologías.

Y por último… las sesiones de evaluación. Esta semana sin lugar a duda, ha sido “la semana de la evaluación”, y han estado tanto profesores como alumnos alterados. Los alumnos casi acababan de terminar el examen cuando ya estaban en el departamento preguntando ¿tienes las notas? Jeje. En cuanto a los profesores…  no pensé que les doliera tanto suspender a los alumnos. He podido comprobar que a la hora de tomar la decisión de aprobar o suspender a aquellos que están en el límite además de tener en cuenta sus calificaciones, también piensan en su comportamiento durante el trimestre, motivación, posibles problemas personales, en el esfuerzo que han puesto… y teniendo todo esto en consideración deciden, lo cual implica tener un conocimiento bastante amplio del alumno que en la mayoría de los casos se fundamenta en la observación.

De las sesiones de evaluación destacar que me ha sorprendido la cantidad de niños que suspenden. De 3º de la ESO sólo 4 se salvan de haber dejado alguna y en 2º 13, y estamos hablando de casi 40 niños en cada curso. En general parece que el alumnado es bastante vago y los resultados se deben más a la falta de trabajo que a la falta de capacidades. Por ello, debido a los resultados en cada sesión se han realizado diferentes propuestas para algunos alumnos que dada su situación quizás sea mejor salir del plan bilingüe e ir al “normal” el año que viene, y en el caso de otros, la mejor opción para terminar la Educación Secundaria sea pasar a un grupo de diversificación, o incluso, entrar en el PCPI.

Bueno chic@s! Hasta la semana que viene.

Un saludo!

La nueva :)

PRÓXIMO DÍA DE CLASE: 21 DE MARZO.

El próximo día 21 de Marzo tenemos visita a la Escuela de Adultos de Santander.

Debemos ser extremadamente puntuales.

Hemos quedado a las 4 menos cinco en la puerta de la Escuela.

La Escuela esta situada en la parte superior del Río de la Pila a la derecha del funicular. Esla calle del Quinto Pino. Tambien se puede llegar desde la Universidad andando en 13-15 minutos subiendo a General Dávila y bajando por el funicular o por escaleras.

Proximamente voy a colgar (aquí y en la web del master) una serie de experimentos que quiero que realizeis para el próximo día  4 de Abril.

Y antes de despedirme una web con mucho contenido (referido a oposiciones y UD)

Aaaaaadios. José Palacios

Sólo un apunte.

      Hola chicos. Por lo que habéis comentado muchos de vosotros los días en el IES pasan volando. Yo opino lo mismo. Desde el principio se han volcado con nosotros en mostrarnos cómo se organiza el Centro, desde todos los puntos de vista, administración, dirección y jefatura de estudios, departamentos, programas y planes  de Centro, etc. 

     Sin embargo pienso que este período de prácticas está muy concentrado. En ocasiones tengo la sensación de estar perdiéndome algo al tener que elegir entre ir a alguna clase de diversificación, a una reunión de departamento o a una charla sobre los lectores. No sé si es cosa de mi IES o también os está pasando a vosotros. En concreto nuestro coordinador del Centro no cesa de ampliar la Programación del Prácticum y no hay día que no tengamos que reunirnos para conocer a alguien que siempre tiene algo que contarnos.

      ¿Os pasa a vosotros también?